Weblog de Lengua y Literatura de Carlos Javier Herrero Canencia

Estudiantes, profesores, curiosos y despistados, bienvenidos a mi blog. En él encontraréis recursos que me han valido para enseñar y aprender lengua y literatura. Espero sinceramente que os sean útiles y que os aporten ideas. 

 

Y como con algo hay que empezar, comencemos con una pregunta:

Tú, ¿dónde lo haces?

 


lun

27

jun

2016

Salgamos de los armarios

Columna publicada en la sección Historias mínimas de la revista Cuadernos de Pedagogía, número 468, junio de 2016.

 

En otros momentos he argumentado la necesidad de salir del armario con nuestros alumnos (proporcionarles referentes, etc), pero ¿cómo hacerlo? No es un paso fácil, incluso en las circunstancias más favorables que podamos imaginar. Y estas no siempre se dan, colegios religiosos en los que salir del armario puede costarte el puesto de trabajo, o institutos en el que el grado de conflictividad es muy alto. Y por supuesto nuestros miedos, que tendemos a disfrazar con reflexiones del tipo “a nadie le importa mi vida privada” (a cierta gente le importa tanto como para tratar de impedir que te cases con la persona que amas), “yo solo soy profesor de Matemáticas” (afortunado tú, yo consigo ser solo profesor de Lengua en contados momentos), “mis compañeros no van diciendo por ahí que son heterosexuales” (no hace falta, se les presupone)...

 

Tenemos miedo a ser despedidos, a no ser respetados por nuestros alumnos, a que se vea como un ejercicio de narcisismo, a cargar con un estigma, a la incomprensión de algunos de nuestros compañeros, a la reacción de los padres, o simplemente podemos no sentirnos cómodos con una identidad (ser lesbiana, gay, bisexual, transexual) que va a explicar todo lo que somos en el momento en el que se haga pública.

 

La única manera de vencer estos miedos es reconocerlos y buscar ayuda. La FELGTB tiene una sección dedicada a la educación a partir de la cual se puede contactar con otros profesores, muchos sindicatos han denunciado situaciones de discriminación de docentes LGTB, en las principales ciudades existen numerosos grupos que luchan por nuestros derechos: no estamos solos.

 

Debemos oponer a nuestros miedos la confianza en nuestros compañeros, en nuestros alumnos y sus familias. Y todo ello, con una sonrisa.

 

Carlos Javier Herrero Canencia.

 

 

 

Profesor del IES Rosa Chacel, de Colmenar Viejo.

 

 

Enlaces de interés:

 

FELGTB Educación

 

COGAM Educación

 

Fundación Triángulo Educación

 

Observatorio madrileño contra la homofobia, transfobia y bifobia

 

Observatorio Español contra la LGBTfobia

 

Federación de Enseñanza de CCOO

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mié

15

jun

2016

Cuestionario Kahoot sobre las clases de palabras.

Otro cuestionario Kahoot sobre las clases de palabras. Creo que es muy sencillo, adecuado para hacer un repaso general antes de estudiar más en profundidad las clases de palabras.

 

Las oraciones están cogidas de una adaptación de un mito australiano, La leyenda del canguro

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dom

29

may

2016

Anécdotas de un profesor fuera del armario

Columna publicada en la sección Historias mínimas de la revista Cuadernos de Pedagogía, número 467, mayo de 2016.

 

 

Nota: Esta columna parecerá un relato de ciencia ficción en cualquiera de los 76 países que todavía criminalizan la homosexualidad. Recordad: 17 de mayo, día internacional contra la homofobia.

 

IES Rosa Chacel de Colmenar Viejo. Clase de 4º de la ESO. Estamos hablando de la situación de gais y lesbianas en Rusia. Luis “Jo, profe, ¡cuánta homofobia hay en el mundo”. Profesor emocionado.

 

Clase de 1º de la ESO. Said (con cara de malote) “Profe, no te enfades, eh, pero según mi religión vas a ir al infierno.” Profesor: “Uf, pues vaya, espero que reces mucho por mí.” Rahi (recientemente amonestado y con cara de guasa): “Yo no pienso rezar por ti.” Risas.

 

Clase de 3º de la ESO. Madalina: “Profe, guapooo, te quierooo” Profesor a punto de cumplir los cincuenta: “Me parece muy bien, saca el libro y el cuaderno, por favor.”

 

Carnavales. Un grupo de ex alumnos de una tutoría de cuyo nombre no quiere acordarse, disfrazados de mariquitas, juegan al fútbol. Profesor con paranoia galopante aprieta el paso y los dientes y sigue adelante.

 

Clase de 3º de la ESO. Samid: “Profe, me ha dado recuerdos para ti Jose” “¿Qué Jose?” “Jose, el que también es gay. Dice que va a venir a verte un día.”

 

Dos alumnos de 3º discutiendo en broma en el pasillo. “Maricón, quita de ahí.” Se dan cuenta de que el profesor les ha oído. “Lo siento, profe” “¿Por qué lo sientes?” No responde, el otro alumno interviene: “Por lo que nos dijiste de que puede haber un alumno gay que nos escuche y eso.”

 

 

Después de tantos años de miedo, vergüenza y silencio, nos lo merecemos. Para que crezcan respetándose a sí mismos y a los demás, se lo merecen. Salgamos de los armarios.

 

Carlos Javier Herrero Canencia.

 

 

Profesor del IES Rosa Chacel, de Colmenar Viejo.

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mar

10

may

2016

Recursos didácticos en Internet sobre Espronceda

José de Espronceda (1808-1848). Retratado por Antonio María Esquivel.
José de Espronceda (1808-1848). Retratado por Antonio María Esquivel.

José de Espronceda cumple todos los tópicos del poeta romántico: exiliado político, muere joven, vida amorosa intensa y desgraciada, malditismo...

 

Con razón es uno de los poetas que más gustan a los jóvenes. Para saber más de él y tener acceso a sus obras puedes acceder a esta entradaEn ella vas a encontrar un  documental sobre su vida y obra realizado por la UNED, varias versiones de la Canción del pirata, una rapeada y otra como canción de heavy metal. 

 

 

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vie

29

abr

2016

¡Basta de agresiones!

¡Basta de agresiones! Concentración 30 de abril, 18'00. Puerta del Sol
¡Basta de agresiones! Concentración 30 de abril, 18'00. Puerta del Sol

El sábado 30 de abril la asociación Arcópoli ha convocado una concentración en la Puerta del Sol para protestar en contra de las agresiones a personas LGTB.

 

El 28 de abril publicaron en su página web la siguiente nota de prensa:

 

"El 22 de abril de 2016 I.R. de 34 años de edad, caminaba por su barrio en el distrito de Vallecas a las 11 de la mañana cuando recibió un fuerte golpe seco  en la espalda que lo tiró al suelo. A continuación empezó a escuchar insultos homófobos sin parar mientras recibía puñetazos y patadas en el mismo suelo. 

 

El agresor acabó huyendo y la víctima pudo regresar a su casa donde llamó a un vecino que lo acompañó al hospital y pidió un parte de lesiones.  A continuación escribió a Arcópoli donde se le hizo una labor de apoyo y un voluntario le acompañó el miércoles a interponer la denuncia correspondiente. El servicio médico le dio la baja laboral y a día de hoy sigue de baja por el ataque.

 

Con esta agresión, a día de hoy el Observatorio Madrileño contra la LGTBfobia ha contabilizado 62 ataques al colectivo LGTB, 6 de ellos en la última semana y los 6 en la ciudad de Madrid[se adjuntan gráficos de distribución de las agresiones por distritos y municipios] por lo que seguimos insistiendo en una reunión con la alcaldesa para poder establecer medidas de nuestro plan de choque para la ciudad." 

 

 

Esta organización tiene una página web donde puedes denunciar si has sido testigo o víctima de una agresión de este tipo. El enlace es contraelodio.org.

 

También disponen de un número de teléfono (618 547 166) donde atienden a las víctimas las 24 horas del día.

 

 

El Observatorio ha publicado también un mapa de las agresiones:

Número de incidentes de odio por distrito en la ciudad de Madrid 27/04/2016
Número de incidentes de odio por distrito en la ciudad de Madrid 27/04/2016

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jue

28

abr

2016

Silencio y acoso homofóbico.

 

Columna publicada en la sección Historias mínimas de la revista Cuadernos de Pedagogía, número 466, abril de 2016.

 

En los últimos meses han salido a la luz algunos casos de acoso escolar especialmente sangrantes. En esta columna voy a centrarme en el acoso homofóbico en las escuelas e institutos. Este acoso no se dirige únicamente al alumnado LGBT sino a cualquiera que sea percibido como tal, lo sea o no. Una constante que se da en los casos de acoso escolar es que permanece oculto, una espesa capa de silencio lo cubre haciéndolo invisible a los ojos de los adultos. En el caso del acoso homofóbico la capa de silencio se vuelve tan densa que corren el riesgo de asfixiarse. ¿Por qué es así? En primer lugar, está la vergüenza, mucho antes de reconocerse sus deseos, se dieron cuenta de que maricón y bollera eran de los peores insultos que podían recibir.

 

Por otro lado, perciben que eso es algo de lo que no se debe hablar, y lo perciben porque eso es algo de lo que no se habla. Nuestros alumnos son auténticos esponjas cuando se trata de emociones. Interpretan correctamente nuestros silencios incómodos, nuestros “¿a quién le importa que fulanita sea lesbiana? Lo importante es ser persona”. Si no fuera una pregunta retórica, tendríamos que contestar que desgraciadamente le importa mucho, y para mal, a demasiada gente. Dos apuntes sobre cómo romper el silencio: tratarlo con la mayor normalidad; y evitar oraciones del tipo “hay que”. Algún día los científicos inventarán un aparato con el que se podrán ver flotando por el espacio todas esas frases que los profesores decimos. Flotan porque no tienen la suficiente masa para que ningún cuerpo celeste, ni ninguna mente más terrenal, las atraiga. Para que adquieran masa, las tenemos que cargar de emoción, de nuestras vivencias, hacerlas cercanas. “Hay que respetar a todas las personas” es mucho menos efectivo que “Tengo un amigo gay que…” Por cierto, el ser humano tiene la capacidad de fabular, no necesitamos que ese amigo gay exista.

 

Carlos Javier Herrero Canencia.

 

 

Profesor del IES Rosa Chacel, de Colmenar Viejo.

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mié

27

abr

2016

Recursos didácticos en la Red sobre Leandro Fernández de Moratín.

Leandro Fernández de Moratín (1760-1828) es el máximo exponente del teatro neoclásico español. 

 

En esta entrada encontrarás enlaces a su obra, algunos ejercicios de comprensión lectora sobre El sí de las niñas, y una adaptación de esta obra, de El barón, y de La comedia nueva, realizadas por RTVE. 

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jue

21

abr

2016

Cuestionario Kahoot sobre los tiempos de la narración. Cuento: El rey durmiente.

Otro cuestionario sobre algunos de los tiempos de la narración: pretérito perfecto simple, pretérito imperfecto, pretérito pluscuamperfecto y condicional. También se trabajan el presente y el pretérito perfecto compuesto. Este es el enlace.

 

El texto original lo puedes encontrar en la página de la Fundación Lengua sobre cuentos populares.

 

Este Kahoot ha sido elaborado por mis alumnos de 1º de la ESO: Iván N., Diana, Macy, Gabriel, Ayman, Mihaela, Carmen, Aitana, Andrea D., Iván V., Marcos, Jesús, Javier, Ahmed, Andrea M., Mario, Gustavo, Omar H., Nicolás, Omar A., Romina, David, Elena, Sergio, Rubén, Bianca y Gabriela.

 

 

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sáb

16

abr

2016

Infografía sobre las oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas, y adjetivas sustantivadas.

Esta infografía guía al alumno para saber ante que tipo de oración se encuentra. La ha realizado mi infatigable compañera de instituto Pilar García-Caro Álvarez.

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dom

10

abr

2016

Cuestionario Kahoot sobre los tiempos de la narración. Cuento Los hijos del leñador.

Otro cuestionario sobre algunos de los tiempos de la narración: pretérito perfecto simple, pretérito imperfecto, pretérito pluscuamperfecto y condicional. Este es el enlace.

 

El texto original lo puedes encontrar en la página de la Fundación Lengua sobre cuentos populares.

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dom

03

abr

2016

Cuestionario Kahoot para identificar el sujeto.

Otro cuestionario Kahoot elaborado por una profesora de mi instituto. Los estudiantes fueron quienes buscaron los ejemplos. Deben indicar si las oraciones tienen un sujeto omitido, explícito, o son impersonales. Puedes acceder a él pinchando en el enlace.

 

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jue

31

mar

2016

Cuestionario Kahoot sobre sustantivos, adjetivos, determinantes y pronombres.

Aquí tenéis un cuestionario para distinguir los sustantivos, adjetivos, pronombres y determinantes. 

 

He tomado las frases del cuento de los hermanos Grimm "El pescador y su mujer". 

 

Esta mañana lo he utilizado con mis alumnos de 1º de la ESO. Primero hemos leído el cuento, lo podéis encontrar en la página Cuentos de Grimmhemos trabajado el vocabulario y finalmente el cuestionario Kahoot. 

 

Este es el enlace al cuestionario. Recuerda que te tienes que registrar como profesor y pasarles a ellos la clave. 

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mié

30

mar

2016

Transexuales: nacer en una sociedad equivocada.

Columna publicada en la sección Historias mínimas de la revista Cuadernos de Pedagogía, número 465, marzo de 2016, con el título "Nacer en una sociedad equivocada".

 

 

Un grupo muy pequeño de nuestros alumnos se identifican como transexuales o como trans* (personas que no se identifican con el género asignado al nacer y que pueden decidir, o no, someterse a modificaciones corporales), y sufren la transfobia que se da en nuestros institutos, bien porque son acosados, bien porque deciden no ser visibles y permanecen en el armario, con el coste emocional que ello implica. Un grupo mucho más amplio, de hecho un grupo que nos incluye a todas y todos, sufre la presión social para adecuarse a las normas de género. Ambas situaciones están relacionadas y generan sufrimientos que pueden ser evitados.

 

En las sociedades occidentales existe una concepción binaria del sexo que se presenta como indiscutible por ser “natural”, biológica. Así, solo podemos ser hombres o mujeres, sin que haya nada entre medias de estos dos polos. Sin embargo, desde la biología y desde el feminismo y la teoría queer se ha cuestionado esta afirmación. Y lo que es más importante, las experiencias vitales de trans* e intersexuales (personas que presentan desde su nacimiento caracteres propios del sexo masculino y femenino) lo desmienten. No se puede encerrar toda la variabilidad humana en dos sexos.

 

La adolescencia es un periodo crítico en la vida de las personas trans*. Por un lado, la presión social por identificarte como hombre o mujer, por otro, la llegada de la pubertad hace más difícil mantener el aspecto andrógino de su infancia. Desde la escuela podemos contribuir para que estos alumnos puedan sentirse tranquilos y felices. ¿Cómo? En primer lugar, garantizando que la escuela sea un lugar seguro para ellos, con protocolos ante el acoso transfóbico (y no estaría de más que las ratios de alumnos por clase fueran más bajas). Tenemos que ofrecerles referentes, personajes históricos y personas reales con las que puedan identificarse, información sobre asociaciones (Fundación Daniela, Chrysallis) que trabajan con menores transexuales y sus familias. Respetemos su proceso vital, no les exijamos que se definan como hombres o mujeres si no es esa su opción. Y por último, mostrémosles nuestro agradecimiento porque su ejemplo nos hace a todas y todos más libres para poder escoger entre las múltiples maneras de ser persona.

 

No sufren ninguna enfermedad, no han nacido en un cuerpo equivocado. Han nacido en una sociedad equivocada, y esa es una situación que podemos cambiar.

 

 

Carlos Javier Herrero Canencia.

 

Profesor del IES Rosa Chacel, de Colmenar Viejo.

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mar

29

mar

2016

Cuestionario Kahoot sobre los tiempos de la narración

Aquí tenéis un cuestionario Kahoot sobre los tiempos de la narración.

 

Sobre frases tomadas del cuento de La sirenita de Andersen, los alumnos deben indicar en qué tiempo verbal (pretérito perfecto simple, imperfecto, pluscuamperfecto o condicional) están los verbos en cursiva.

Debes registrarte en Kahoot para poder hacer el test a tus alumnos. 

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vie

25

mar

2016

Guía sobre el lenguaje no sexista.

"Por herencia lingüística y costumbre a veces no utilizamos el lenguaje

de forma correcta para dirigirnos por igual a hombres y mujeres. Se

denomina lenguaje sexista a aquel que contiene algún tipo de discriminación

a un colectivo, que no se ve reflejado de forma gramatical en

la forma de hablar o de escribir. En el caso del castellano es frecuente

ver cómo determinadas expresiones o frases se construyen usando únicamente

el masculino o cuyo sentido tiene tintes de misoginia."

 

Esta guía ha sido elaborada por Oxfam. Es muy breve, pero muy válida para empezar a trabajar el lenguaje no sexista. Espero que os sea de utilidad.

Lenguaje no sexista. Tips para evitar el uso sexista del lenguaje cotidiano.
Lenguaje no sexista. Oxfam.pdf
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lun

07

mar

2016

Infografía sobre las clases de palabras del sintagma nominal (sustantivos,adjetivos,determinantes y pronombres)

En esta infografía repasamos las clases de palabras del sintagma nominal. En cada pin hay un enlace que lleva a imágenes, hojas de ejercicios, un vídeo de Edpuzzle, y un cuestionario en Kahoot. La idea es que los alumnos trabajen todos los recursos antes de responder al cuestionario.

 

Recordad que para poder acceder a Edpuzzle y a Kahoot hay que inscribirse.

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mar

01

mar

2016

Puta, maricón: esas palabras que nos vigilan.

Columna publicada en la sección Historias mínimas de la revista Cuadernos de Pedagogía, número 464, febrero de 2016, con el título Esas palabras que nos vigilan.

 

En los institutos oímos todo tipo de insultos, a veces dichos con intención expresa de ofender, a veces simplemente como una manera de condimentar las conversaciones. De dos de ellos voy a ocuparme ahora porque en ambos se condensan numerosas cuestiones relativas a la identidad de género y la orientación sexual. Me refiero a “puta”  y “maricón”. Solo tienen en común la capacidad de herir y su función: son como mastines que cuidan del rebaño mientras el amo está ausente, ninguna oveja podrá salirse del camino marcado, la obligarán a volver con las demás. Y como si fueran un rebaño, a todos los alumnos y alumnas les afectan estos insultos, no es necesario ser gay para que la palabra “maricón” ejerza su función disciplinaria. “Puta” delimita el comportamiento aceptable de una chica, “maricón” demarca lo que significa ser un hombre. Delimitar y demarcar son dos verbos que no terminan de expresar bien lo que quiero decir. Marcan unos límites, sí, pero esos límites no son fijos  sino que  se mueven constantemente y no siempre sabemos dónde están. De ahí derivan en parte su poder, nunca estaremos seguros de satisfacer sus demandas. "¿Me llamarán puta si hago esto? ¿Esto no será de maricones?"

Son dos insultos asimétricos. “Puta” no cuestiona la condición de mujer sino su comportamiento.  Calificar a alguien de maricón, en cambio, implica afirmar que no es un hombre. No existen diversas maneras de ser hombre, existe solo una y solo en un determinado grado, todo el rato corren (corremos) el peligro de no ser “lo suficientemente” hombres.

 

¿Cómo podemos erradicarlos de los institutos? No soy partidario de prohibir las palabras sino de quitarles su fuerza, y son nuestros miedos e inseguridades la fuente de la que extraen su poder los insultos. Debemos analizarlos con nuestros alumnos, descubrir sus hilos ocultos, reírnos de ellos. Nadie puede erigirse en el juez de la vida amorosa de una chica, no existe una sola manera de ser hombre. Tenemos que convertir a los temibles mastines en diminutos perritos cuya ferocidad solo nos provoque risa.  

 

Carlos Javier Herrero Canencia.

 

Profesor de Lengua y Literatura castellana en el IES Rosa Chacel de Colmenar Viejo.

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lun

29

feb

2016

Recursos didácticos en Internet sobre los pronombres.

A la página sobre los pronombres le he añadido varios ejercicios para Primaria sobre los pronombres personales, un vídeo explicativo muy sencillo y varios cuadros como el de la foto. 

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lun

22

feb

2016

Recursos didácticos en Internet sobre Quevedo

Francisco de Quevedo (1580-1645). Copia del cuadro original de Velázquez
Francisco de Quevedo (1580-1645). Copia del cuadro original de Velázquez

Francisco de Quevedo (1580-1645) es uno de los grandes poetas en lengua castellana. 

En esta entrada he recopilado algunos recursos para facilitar su lectura y comprensión. Aparte de varias páginas donde puedes leer sus obras en Internet, he colgado varios ejercicios interactivos de comprensión lectora sobre algunos de sus poemas. 

En el enlace a la página del Instituto Cervantes vas a poder encontrar varios artículos de especialistas que analizan su obra. 

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